家长在知晓孩子言语迟缓后，会顾虑孩子会不会是由于舌头有什么问题或是口腔肌肉有什么问题，还可能会认为只要坚持做口肌训练就可以了，然而口肌训练只不过是言语治疗的辅助性治疗项目。

引起孩子说话发音困难，说话不清楚，并不是一定由于口腔肌肉问题产生的，较多的是孩子本身有语言沟通发展问题，在理解和表述方面达不到相应语言发展周期的应有水平。

应该如何去正确引导及诱发孩子的语言沟通呢？

在孩子学好运用词汇表述以前，家长务必配合孩子发展的周期，对符号或代表物品的理解能力、能够理解的情况提供合适的活动来正确引导，同时尽量是在自然的情境或游戏内开展，让儿童学习不同的沟通模式。

比如：若孩子暂时没有表述的动因，父母能够鼓励他去明确指出想要的物品。

在玩游戏时能够再加上较夸张性的音调及感叹词，如“哇”、“喔”、“噫”等。

此外再加上动词详细说明，让孩子能够懂得行为的含意，将眼前所见到的、身体上所做的能够和词汇融合在一块。

孩子在语言的学习发展过程中务必构建以下的水平，才可以逐渐发展出语言：

1、听辨声音的水平

从孩子开始即需要有听辨环境中声音的意义，比如当有人开关门时，会朝门的方向看，同时知晓是爸爸或妈妈的脚步声。

2、模仿的水平

会模仿声音及行为，如学猫、狗等较为常见动物叫声；会模仿大人的说话音调及行为，因而模仿大人的口语。

3、视线目光的水平

借助感官知觉的刺激，了解周边的事情，构建对生活事情的理解能力。

引起孩子的注意力，使其视线焦点汇集，这般方有可能产生兴趣，引导学习。

4、轮流互动

使其较多参与爷爷、奶奶、家长、兄弟姐妹或同龄人间一来一往的活动与对话。

5、情境的理解能力

如吃奶时知晓要抓奶瓶，对平时情境中听见的话会做出合理的反应。

在语言沟通技巧的学习方面，孩子学说话表述以前，务必先懂得“停、看、听”3个步骤：

1、停 

在学习说话的历程中能专注于在人及物品上，学习看其他人玩游戏，有等候、轮着的定义。

从游戏性的认知方式转变成语言符号的定义，并发展出口语。

2、看

孩子的很多经验是见到身旁的人做过，之后试着去模仿，再从模仿历程中类化为自己的行为（孩子类化的水平，相对于学习语言亦十分重要的）。

3、听

听声音的来源，晓得谁在说话，且能分辨不同的声音与语调，进而能掌握声音的含义。

给孩子1个丰富语言刺激的环境和多元化的学习经验之后，幼儿逐渐开始察觉并认知声音符号的含义，并开始学习运用语言来与其他人互动交流，使自己的基础需要做到满足。

多感官法

特殊儿童的理解能力是比较有限，在我们教他们1个新词汇时，他们难以理解其含义，不能将具体的事情与表述该事情的词语整合为1个整体。

教他们说“苹果”这个词时，应当让他们用心观察苹果的颜色、外形、大小、气味儿、味道、硬软，遵循视觉观察、匹配、多感官轮替、仿说的次序，对他们开展语言沟通水平的训练。

复述法

因为特殊儿童的储存水平较差，不能储存很多的词语，学过没多久便会忘记，以便预防他们对词语的忘记，我们可以运用复述法，即当他们懂得1个词语或语句时，让其在不一样的环境中频繁运用，频繁强化的方法，推动他们表达能力的发展。

游戏法

发展孩子的表达能力，我们应当尽可能直接和具体的，这其中游戏法是最有效的。

游戏法便是直接展现词语或语句，包含对语言理解能力和语言表达水平的发展，如：我们说：小狗汪汪叫，那样小猫.....。引导他们讲出小猫喵喵叫，进而提高他们的造句水平。

我们还可以和他们玩“动作猜谜”游戏，让他们做动作，我们来猜词语，之后彼此轮着猜，进而增强他们的词语联想水平。

造就活泼的语言学习情景是语言学习提升效率的方式 ，而日常生活中的事物是幼儿学习语言的绝佳素材，日常生活中的情景是创建语言沟通的最佳环境。

但这些基本准则正好也是父母与主要照料者最忽略的地方。

在父母过度忙碌或过度照料孩子的情形之下，疏忽了孩子语言学习的时机，使孩子语言发展发生了问题。

因此，语言活动及情景的设计与运用是密切相关的。

孩子在语言发展历程中会运用声音、动作、表情、手势、口语等交流方式 来和人互动交流。

父母或老师能够运用生活上的事件或语言游戏活动来增强孩子的语言能力。

比如：提供图片或物品做为听及看的学习符号，像故事书及日常生活中比较常见的标志、招牌、车牌及门牌号码等。

鼓励孩子叙述日常生活中的事情，以训练洞察力及口语表达能力，如让孩子说说电视中的剧情或故事书的内容，而不是打开电视让孩子安静的坐着看、或仅仅是念故事书给孩子听。

这类仅仅是单方面的输入方式，没有让孩子借助思索转化为自己的语言表达出来，作用有局限，甚至是没什么成效。

运用音乐、故事、绘画饰演等活动都能够提升学习的趣味性。

孩子的语言发展便是借助游戏与生活实践类化学习，学习如何说话、如何把听到及看到的变为有顺序的方式去表述出来，而和他人有一来一往的互动交流模式，逐渐积累获得成功的经验，孩子的语言便有不同的层面，技能也愈臻完善。

因此成人与幼儿游戏时需要灵活利用各类时机，尤其是平常生活的体验，真实的演示，孩子的能力便会发展出来。