当你因为短期内看不见效果而急躁，甚至丧失希望，想要放弃干预时，请看看下面这句话：

有研究发现，尽管孤独症孩子四五岁语言问题依旧很大，错过了语言发展关键期，但仍有不少孩子最后发展出了语言。

模仿游戏

● 在最开始的阶段，孩子的认知能力不太好，大多数时候都是只能看其他的小朋友或成人怎么做，然后自己来进行一些模仿。模仿游戏一般不需要选择玩具，游戏的重点主要放在家长与孩子的互动上。多观察孩子的喜好，来开发一些简单的小游戏。

● 例如，选择孩子感兴趣的音乐，玩“请你像我这样做”的游戏等。

感官运动性游戏

● 感官运动性游戏对于孩子来说，是一种自我探寻世界的过程。当孩子看到感兴趣或者新奇的物品时，可能会去想要摸一摸、想要尝一尝。这类游戏包括视觉、触觉、听觉、嗅觉和味觉等。在这一阶段的孩子喜欢用敲打、推拉、晃动等方式来探索物品，获得快乐。很多孩子在这一阶段会喜欢带有声光电的玩具，也有孩子对特别的气味和触感感兴趣。

● 如果孩子特别喜欢肢体互动的游戏，家长也可以不选择玩具，用肢体来配合孩子。例如：亲亲抱抱举高高。依据孩子的喜好，让孩子自主选择，探索世界。

功能性游戏

● 功能性游戏需要孩子知道一件物品的用途，可以依据用途正确使用。

● 例如，孩子在玩的时候，你给了他一个水杯，他会知道水杯是用来喝水的，而不是用来敲打或者摔的。

● 功能性的游戏也可以反映出孩子是不是知道物品的用途，认知能力到达了一个什么样的水平。

构建性游戏

● 建构性游戏是指一些搭建性的玩具或游戏，需要建立在孩子已有的认知上。

● 例如，孩子能够拿起一块积木，他知道积木是可以去搭的，搭成不同的形状。如果孩子不具备一定的认知能力，他可能不知道积木的用途，不知道是可以用积木或者乐高搭出房子或其他自己喜欢的形状。

前期假想游戏

● 前期假想游戏是指把仿真的玩具当做真实的物品在游戏中使用。

● 例如，孩子拿起衣柜玩具电话，可以在游戏中假装打电话。有一些玩具的碗筷，孩子也可以当做正常的碗筷来假装吃，喝水等等。

后期假想游戏

● 孩子可以用一个不是仿真的物品，去替代现实中的一样东西与初期假想游戏相比，后期假想游戏则需要更多的想象力，对孩子语言的要求也更高。

● 例如，孩子拿起一个香蕉，发现它弯弯的和家里的电话很像，他可以把香蕉假装成电话，在游戏打电话。

社交戏剧性游戏

● 除了更高水平的言语与语言要求，社交戏剧性游戏对于孩子的认知理解、逻辑思维、社交能力也有要求。不仅仅要选择一种玩具，更需要融入一个故事情节之中。

● 例如，一些角色扮演，一些小情景剧。家长可以做一些拇指套来假装扮演不同的角色。一些小女孩会喜欢的芭比娃娃，也可以做成社交戏剧性游戏，这就需要家长来设计一些剧情，来进行角色扮演。

规则限定性游戏

● 是指孩子必须明白一种游戏其中的规则，并且可以遵守规则。如果孩子对规则不理解，他会不知道如何做。规则限定性游戏，对于孩子的认知理解能力的要求是最高的，对于语言也有一定的要求。

● 例如：我们和小朋友们玩躲猫猫游戏，孩子是躲了起来，但是当寻找的人喊：“小明，你在哪？”孩子马上就给出了回应，但其实孩子并没有真正了解规则。