“正确的认知和语言理解力”是前提

其实，要想让孩子学会正确使用人称代词，重要的前提是让孩子具备一定的认知和语言理解力。

比如要认识物体（吃食、玩具、生活用品等）、认识人（自己、他人、物体的所属关系）以及自我意识的建立。

第一步，爸爸指着妈妈问孩子：“这是谁？”当孩子能正确理解并能熟练说出“妈妈”时，爸爸妈妈就可以进行角色互换。

妈妈指着爸爸问孩子：“这是谁？”孩子正确理解并熟练说出“爸爸”时，就可以进行下一步训练。

第二步，爸爸指着妈妈的嘴巴问孩子“这是谁的嘴巴”，孩子可以正确理解并熟练回答出“妈妈的嘴巴”时，就可以进行爸爸妈妈角色互换进行询问。

当孩子遇到角色互换时，依然可以熟练说出正确答案，就可以正式进行人称代词训练。

“我”的理解使用和表达

在这里，我们需要注意的是，心急吃不了热豆腐，不能把所有的代词“你我他”一股脑的全部教给孩子。

我们首先要做的是，教一个代词的正确理解和表达使用。

一般是“我”、“我的”。

举例：妈妈指着自己的眼睛说：“这是我的眼睛。”然后辅助孩子一边指自己的眼睛，一边说出“这是我的眼睛”。

妈妈还可以帮助孩子用“我要”表达需求，妈妈从饼干盒取出一块孩子喜欢的饼干，说“我要饼干”。同时辅助孩子也取出一块饼干并说出“我要饼干”。

等孩子熟练之后，再换爸爸、爷爷奶奶去问话。当孩子面对不同的人，绝大部分时候可以熟练说出“我要饼干”、“我要出去”、“我要尿尿”时，家长就可以进行下一阶段“你”的训练。

到这个阶段，家长在和孩子说话的时候，尽量不要用名词“妈妈、爸爸”称呼自己，而是要主动给用“我”来代表自己。

需要注意的是，这个训练是为了让语言发育障碍儿童理解“我”这个代词既不固定指爸爸，也不固定指妈妈，也不是固定孩子自己，而是发出动作和语言的人的自称，理解“我”这个代词的概括性。

“你”的理解表达和使用

当孩子熟练掌握“我”的表达和使用时，“你”的训练就可以登场了。

妈妈拿出一个香蕉递给孩子，同时对孩子说：“给你一个香蕉。”再拿出一个给爸爸，同时对爸爸说：“给你一个香蕉。”然后爸爸和妈妈换过来，爸爸作为“我”，重复妈妈刚才的动作和语言。

类似的行为可以与其他人一起做，比如爷爷奶奶哥哥姐姐。

当类似的训练熟练之后，可以进行问答式训练，比如妈妈有一块饼干，孩子有一个苹果，妈妈问孩子：“谁有一个苹果?”让孩子回答：“我有一个苹果。”妈妈问孩子：“谁有一块饼干?”爸爸辅助孩子回答：“你有一块饼干。”经常做类似的训练，让孩子熟练掌握“你”的使用。

“他”的理解表达和使用

当孩子熟练掌握“你”的使用时，“他”的理解表达与使用可以开始了。

妈妈首先把饼干递给孩子，然后用手指向爸爸（此时需要帮助孩子关注手势）说“给他一快饼干”，同时辅助孩子把饼干给爸爸。

此时一定要注意，这块饼干并不是孩子特别喜欢的，不然孩子很可能不愿意给，起不到训练作用。

妈妈也可以成为“她”，让爸爸辅助孩子完成“给她...”。

同样的行为，可以换成多人来做，让孩子逐渐理解“他”不是特定的一个人，可以适用于任何人。