孤独症儿童主动语言缺乏的主因是缺乏表达动机（为什么说），缺乏表达内容（说什么）， 缺乏表达技能（怎么说），解决主动语言问题首要解决的是动机问题。

许多孤独症孩子最初并不明白语言在满足自己需要时具有的工具性功能，刚开始是靠模仿明白，通过对成人语言的模仿而习得语言的。

就是这样的情景模仿下，孩子开始一点点增加语言的信息量，慢慢理解词音与所指对象、语音与所指情景的联结关系。

语言学家们对孤独症儿童进行表达性语言训练时，反复强调，要从表达动机的语言训练开始。

因为表达动机的语言可以直接满足孩子的需要。动机性语言一般包括：

基本模式为：使用语言传递“要求信息”→他人的“信息反馈”→自己的“要求得到满足”。

以此来不断提高孩子学习语言的动力，激发TA们说话的愿望。

让孩子在使用语言与满足需求之间建立稳定的联系，需要一个相当长的积累过程，家长要有万分耐心。

制造一个有声语言模仿的环境，让孩子有意无意的“听”，从而接受大量的语言刺激，丰富语言信息量，比如唱儿歌、放童谣，讲故事等等。

在平日学习、生活、娱乐、户外活动中，家长用语言描述孩子的行为、动机、看见的食物、听到的食物，让TA重复，从而提升其语音与实景的对应联结能力，丰富语句。

面对他人的提问、讲述，孤独症儿童很少或根本无应对反应，主要是由于TA们不知道怎么回答问题、无法正确地、恰当地提取语言信息，缺乏说话技能。

这时我们要根据孩子的口语水平的能力，逐步训练TA学会提取语言信息、使用语言的技能，即回答他人问题的能力。

这种主题对话，能够逐步培养孩子的对答能力，提升语言思维能力。