多感官法

特殊儿童的理解能力是有限，当我们教他们一个新词时，他们很难理解其含义，无法将具体事物与表达该事物的词汇统合为一个整体。

教他们说“苹果”这个词时，应该让他们认真观察苹果的颜色、形状、大小、气味、味道、软硬，按照视觉观察、配对、多感官轮替、仿说的顺序，对他们进行语言沟通能力的训练。

复述法

由于特殊儿童的储存能力较弱，无法储存大量的词汇，学过很快就会忘记，为了避免他们对词汇的忘记，我们可以应用复述法，即当他们学会一个词汇或句子时，让其在不同的情境中反复使用，多次强化的方式，促进他们沟通能力的发展。

游戏法

发展孩子的沟通能力，我们应该尽量直接和具体，其中游戏法是最有效的。

游戏法就是直接展示词汇或句子，包括对语言理解能力和语言表达能力的发展。如：我们说：小狗汪汪叫，那么小猫.....。诱导他们说出小猫喵喵叫，进而提升他们的造句能力。

我们也可以和他们玩“动作猜谜”游戏，让他们做动作，我们来猜词语，然后双方轮流猜，从而增加他们的词汇联想能力。

创造语言学习情境

创造活泼的语言学习情境是语言学习提高效率的方法，而生活中的事物是幼儿学习语言的最佳素材，生活中的情境是建立语言沟通的最好环境；但是这个基本原则常常是父母与主要照顾者最忽略的地方。在父母过于忙碌或过于照顾孩子的情形之下，疏忽了孩子语言学习的时机，使孩子语言发展出现了问题。

因此，语言活动及情境的设计与利用是密不可分的，幼儿在语言发展过程中会利用声音、动作、表情、手势、口语等沟通方法来与人互动。父母或老师可以利用生活上的事件或语言游戏活动来增进幼儿的语言能力，例如：

提供图片或物品作为听及看的学习符号。像故事书及生活中常见的标志、招牌、车牌及门牌号码等。

鼓励幼儿描述生活中的事情，以训练观察力及口语表达能力，如让幼儿说说电视中的情节或故事书的内容；而不是开着电视让幼儿安静的坐着看、或只是念故事书给幼儿听，这种只是单向的输入方式，没有让幼儿经过思考转变为自己的语言表达出来，效果有限，甚至毫无成效。

利用音乐、故事、绘画扮演等活动来增加学习的趣味性。

幼儿的语言发展就是通过游戏与生活经验类化学习，学习如何说话、如何将听到及看到的变成有顺序的方式去表达出来，而和他人有一来一往的互动模式，渐渐累积成功的经验，孩子的语言便有不同的层次，技能也愈臻成熟。所以成人与幼儿游戏时应灵活运用各种机会，尤其是日常生活的体验，实际的示范，孩子的能力便会发展出来。