根据语言学的定义，大部分儿童的语言大概在3-4岁左右逐渐完善，此时他们开始使用长句+语法的方式进行表达，时不时还能用一些高级的词汇作为语言的辅助。

一些家长发现，自家孩子到了三四岁后不仅语言能力有了很大的提升，就连本身的语言状态也很健康。

然而，在正常儿童之外，还有一群较为特殊的儿童，他们就是受语言发育迟缓影响的孩子——明明到了三四岁，可语言能力还不如两岁左右的孩子，这到底是怎么一回事儿呢？

想要搞清楚这个问题的答案，我们还得从儿童语言发展的8个阶段说起。

这个阶段的孩子，主要是借助咿咿呀呀哭闹来表达自己的需求，仅能模糊不清地发出a、n、m、b这些简单却没有意义的单音节。

孩子开始对周围环境中的声音产生反应，比如父母说话时他们会主动寻找声源，偶尔还能用笑声去回应。

孩子开始学着说出一些简单的象声词，嘴唇开始了无意识的气流压迫和迸发，这是在为之后的发音做准备。

孩子偶尔可以喊出“baba”、“mama”等简单的单词，也开始用双手进行一些简单的动作来表达，比如不想吃东西了，会用手臂去遮挡或者用身体来抗拒。

一岁半左右的宝宝不仅可以较为清楚地说出一些简单的词语，还会在父母的指导下认识辨别一些熟悉的物品。最关键的是，他们开始和父母进行双向的交流。

从一岁半到两岁，宝宝的语言增长极为迅速，此时他们可以用简单的短句表达自己准确的需求。并且他们的记忆容量增加，开始了联想词的使用。

在两岁之后，儿童智力得到进一步发展，其语言能力也有了长足的进步。这个时期，他们差不多能掌握300个词汇量，在说话时能够使用人称代词“你、我、他”进行分辨。

孩子掌握并运用大概500个词汇，能够认识分辨更多的日常事物，以及一些较为复杂的图案。孩子的动态视力和联想理解能力也有了进一步的提升，从而带来孩子自主思考能力的变化。

这就是儿童语言发展的8个阶段，父母们不妨对照着自家孩子的表现看看，哪些地方稍稍落后一些，哪些地方稍稍领先一些。如果落后的方面过多，这就说明孩子的语言发展落后了。

当孩子语言发展落后，很多家长不能判断孩子是单纯的语言发育迟缓，还是自闭症引起的语言落后，这里我们就二者进行一个比对。

语言发育迟缓表现为语言理解和表达能力的缺失，语言学习速度缓慢，词汇十分贫乏，但与人的交往能力没有很大阻碍，能正常和小朋友玩耍，上课时也能听明白老师的话；

自闭症是一种广泛性的发展障碍，具有十分突出的语言障碍、社交障碍，智力异常，孤独离群，不与人建立正常联系，情绪容易激动，并伴有重复刻板动作、多动、注意力分散甚至是自伤自残等行为。

相比来看，语言发育迟缓和自闭症的共同点是不同程度的语言障碍，但语言发育迟缓的孩子在社交上并没有太大问题，是有社交倾向和兴趣的，但自闭症强调的是孩子的自我隔绝和社交障碍。

语言发育迟缓的孩子不会或不愿说话的原因是出于语言障碍，自闭症孩子则是有更深层次的原因。

这里我们主要探讨两种情况，一种是单纯性的语言发育迟缓，专业的语言矫正机构是可以针对问题进行矫正的，孩子的语言会得到很大改善。

有数据显示，语迟儿童经过矫正后，其语言清晰度和准确度大概可以达到同龄儿童的95%左右。有些孩子甚至可以完全恢复，与正常儿童并无不同。

另一种是自闭症导致的语言落后问题。自闭症儿童的核心问题之一是语言障碍，而目前最有效的方法是针对自闭症儿童设计的提升语言能力的干预训练。

大部分自闭症儿童都要经过或长或短的仿说阶段，这其实是为日后的语言能力发展打基础的，也是孩子口语学习的最初级阶段。在模仿阶段，也许孩子的语言效果并没有出来，但是这是一个积累的过程。

另外，模仿的过程中要加上认知等能力的辅助，等孩子的自身的能力上来了，模仿别人口语的行为就自然而然减少了，主动表达想法的行为就自然增加了。所以对于仿说，父母不要捉急和悲观，要有耐心。

美国语言学家研究表明，儿童需要真正掌握大约50个左右词语，才能把词语组合起来形成句子。

所以，家长们不要指望孩子会几个词、十几个词就能会表达句子。孩子会说陈述句了以后，才会慢慢说问句。孩子有了主动应答能力后，才能进而教会孩子主动提出要求，这中间是不能跳跃的。

1、利用日常生活场景，教会孩子提问，这是训练孩子主动语言的最好方式。

比如，孩子吃饭的时候，家长可以提问“你吃的什么啊”；孩子放学后，家长可以和孩子互动“今天上课，老师教你什么呀”；看到路边的事物，家长可以问孩子“这是什么？用来干什么的？”……这都是生活中很好的教学方法。

2、把握或设置孩子需求情景，利用原始需求动机，诱发儿童主动使用口头语言表达需要。

比如，把孩子喜欢的汽车玩具放进盒子里，打开盒盖问“这是什么？”然后辅助TA说“汽车”，并把汽车递给孩子。

逐渐让孩子把“这是什么”和“汽车”联系起来。再在盒子里加入一样“中性物”，可以对TA来说无所谓的东西，比如纸巾。然后父母问孩子“这是什么”，并辅助说“纸巾”，再递给孩子。

如此反复训练的目的是告诉孩子，碰到不知道名称的东西可以问“这是什么”，从而促进TA主动发问的动机。

3、把握住孩子需求的动机来教授语言，是一个教学捷径。

我们不仅可以教孩子提问，还可以教孩子提出需求。比如孩子要喝水，就教TA说“渴了”；孩子要抱，就教TA说“累了”。在游乐场的时候，教TA问别的小朋友“玩滑梯吗？”……

提高注意力、协调能力和配合能力。从简单的粗大动作开始，如拍手、叉腰、拍腿等；到操作性动作，如敲打物品、仿搭积木等；再到手指操动作模仿，然后口型的模仿逐步提高。

提高注意力、语言理解能力、协调能力和配合能力。包括对视的训练以及生活中一些日常指令的训练。父母在生活中可以有许多指令训练的机会，如让孩子去关门，拿东西，开灯等等。

自我意识外化的起始点。用一致认同的名字叫TA，切忌随便冠以别名。每次叫TA名字后，TA有反应，立即安排奖励。

把孩子无意识的发音转化为有意识的。无论什么时候，只要儿童发出某个音节后，立即模仿TA刚才发过的音，并且观察TA对你刚才发出相同的音做出的反应。让儿童再次模仿发出相同的音，使孩子无意识的发音转化为有意识的发音。

拼音是一个关键的基础，如果连y都不懂得发，那么要求孩子发“yao要”基本是不可能的。在孩子能听懂指令，愿意配合以后，从拼音去着手，结合日常简单的用语，如要孩子叫：奶奶，那么孩子需要能掌握发n 和ai的音。

家长可选择孩子感兴趣的话题来激发TA说话的欲望，如孩子喜欢吃花生，你就让TA说“花生”，说对了，给予奖励；然后进一步引导孩子说“想吃花生”，说对了才能吃。

对于有语言的孩子，如何更好地让孩子使用语言，可以从孩子兴趣的事物着手，同时也需要随时随地多说多练！如：吃饭时可以提问孩子：饿了怎么办？然后孩子回答，不懂回答的要帮助TA说出，再立即让TA复述出来增强记忆。

自闭症孩子语言能力发展的瓶颈，与其自我意识发展中的欠缺有关。代词使用是许多家长很容易忽视的问题。在语言训练整个过程要教会孩子会用“我”来代替自己的名字，如用“我要喝水”来代替“宝宝要喝水”，然后再教指着对方说“你”，最后指着他人说“他”。

儿童语言康复是一个动态上涨的过程，同时也是一个艰辛和枯燥的过程。家长们一定要充分把握各种语言训练时机，勤说、勤教、勤练，让孩子时时刻刻在有语言的环境中，久而久之，孩子的语言能力和主动沟通能力才能稳步提高。