有些家长将孩子送到康复机构后，面对如今倡导的集体教学和个别化训练相结合的康复模式，总会不由自主地对个别化训练格外重视，而对集体教学却看得很轻，认为孩子在集体教学课里学不到什么东西。

虽然个别化训练课程更贴近孩子的个性化需求，但集体教学对孩子康复也有着不可替代的作用：提供多样化的互动交流机会。

在家庭康复或个别化训练课堂上，孩子只能和成人交流，而在集体教学环境下，孩子处于小伙伴群体中，交流欲望会更加强烈，更容易由被动交往变为主动交往。

融洽地和同伴相处、掌握交往技能是孩子社会性发展的重要内容，也是孩子顺利融入普通幼儿园、普通小学的必备要素。

每个孩子的情形各不相同，需言语治疗师评估后，才知道孩子是否需要做口肌训练。

因为孩子要学会开口说话，除了口肌动作之外，他们需要掌握很多语前技能，包括语前沟通、认知玩耍的能力，是孩子将来开口讲话的一个很重要的基础。

有的家长认为自己能力不行、不会教孩子，因此把期望寄托在康复师身上，认为康复师教孩子进步快；

还有的家长自身能力较强，经过康复师指导后，教学技巧有了很大提升，给孩子上单人训课时也常获得康复师的肯定。

然而，他们的孩子进步却较慢，经过仔细了解才发现，这些家长在课后疏于给孩子做训练，导致孩子没有得到巩固。

很多家长在孩子进行康复一段时间后，发现孩子有好转的迹象，便觉得不需要再干预了， 在孩子还未完全康复的情况下擅自结束治疗，结果导致孩子语言问题越来越严重。